任务二 诗歌朗诵【教学目的】1.相识诗歌意象，读出诗歌意境。2.在诵读中明白诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。3.能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等，掌握诗歌的情感基调，读出情感，读出韵律。【教学课时】1课时【教学历程】一、自由吟诵，导入新课师："腹有诗书气自华"，读诗可以陶冶情操，富厚文化内在，还可以提升气质。

大家从小就开始接触诗歌，诗歌应该怎样去吟诵呢？哪位同学愿意为大家示范一下？（生朗诵诗歌）师：这位同学适才朗诵得很好，可是还没有将诗歌的情感完全读出来。那么，我们该如何通过诵读，读出诗歌的意境、诗人的情感呢？今天，我们就一起来探讨一下诗歌的吟诵方法。

【设计意图】活跃课堂气氛，提高学生到场度，对于训练诗歌朗诵是很有须要的。以学生吟诵诗歌的方式导入新课，可以较大水平地引发他们的学习兴趣。二、朗诵角逐，分享读法1.小组荐诗请以小组为单元，交流讨论后，推荐一首你们最喜欢的诗歌并说说应该如何去诵读它。

预设：我们小组推荐的是《沁园春·雪》这首词，我们认为这首词气势磅礴，应该用高昂的语气朗诵,读出诗人博大的胸怀。我们小组推荐的是《我爱这土地》这首诗，我们以为这首诗作者表达的情感真挚而强烈，作者借用一只鸟的形象，表达出了悲愤之情与抗争之志，我们应该用低落且坚实的语气来朗诵出作者的情感。我们小组推荐的是《乡愁》这首诗，我们认为这首诗结构工致，情感深沉且明确，读的时候语气要低落、缓慢，要将诗人对祖国大陆的深切忖量读出来。

我们小组推荐的是《你是人间的四月天》这首诗，这首诗属于新月派代表作品，句式结构比力工致，语言清新优美且有节奏感。这首诗明亮欢快，读的时候语速可以稍微快一些。

我们小组推荐的是《我看》这首诗，我们认为穆旦先生的这首诗语言清新柔美，好比"揉过""丰润的生命"等，充满了诗意，所营造的意境也极其美妙。这首诗语言柔婉，诗意柔和又不失旷达，所以，我以为朗诵时应该语速缓，语气轻。

…………2.分组诵诗适才每个小组都分享了自己在诗歌诵读上的看法。现在我们来举行诗歌朗诵角逐，请每个小组以团体形式或者选出代表，朗诵自己小组最喜欢的诗歌。每组推选一位同学作为评委。

课件出示：评分尺度:（分小组朗诵诗歌）3.公共评诗（1）请评委打分并点评。（2）请评委宣布角逐效果。预设：给我留下最深印象的是XX小组朗诵的《沁园春·雪》，该组的诵读语气豪爽，很有气势，可是我也以为语调过于高昂，抑扬顿挫不够，好比"须晴日，看红装素裹，特别妖娆"，语气是不能过分高昂的，可以平缓一些，如果语气一味地高亢，情感表达就不够富厚了。我认为XX小组朗诵的《我爱这土地》这首诗，语气太高昂，而情感的低落处没有掌握好。

好比诗歌第一句"如果我是一只鸟"就起了一个高调，其实这里可以低落一些，因为这里还没写出鸟的抗争，有的只是作者心田的悲愤。我喜欢XX小组朗诵的《我看》这首诗，该组的代表在诵读时，节奏和语气掌握得很不错，读出了诗歌的情感。

我认为XX小组朗诵的《乡愁》，音调的抑扬顿挫掌握得不错，可是节奏掌握得不是很好。好比"我在这头，XX在那头"这部门，应该语速缓慢，读出深沉感。我认为XX小组朗诵的《你是人间的四月天》读得很好，该组的代表在诵读时节奏感掌握得很不错，语气的轻重也掌握得很好。

但在朗诵历程中要注意作者所用的"你"字，要读出头劈面的亲切感。…………4.教师总评列位评委适才对每个小组的体现都举行了点评，点评得很到位，也都说出了自己在诗歌朗诵方面的看法。由此可见，大家在诗歌诵读上还是有一定基础的。诗歌是一种运用富厚新奇的想象和富于节奏、韵律的语言，高度归纳综合地歌颂生活、抒发情感的文学体裁，是我们人类转达情感的重要途径。

我们要想读好诗歌，必须要将诗歌的情感展现出来。那我们怎样才气读出情感呢？现在就让我们进一步来探讨诗歌的朗诵方法。【设计意图】设计朗诵角逐与交流的环节，既能够活跃课堂气氛，同时也能让同学们在心里对诗歌朗读方法有一个开端的感知。

三、探究读法，读出诗情师："诗言志"，诗歌通过有节奏和韵律的语言来反映生活、抒发情感，也就是为了表达出自己的看法以及喜怒哀乐等情绪。可是人在差别情绪之下，纵然用相同的语言，表达的情感也会有所区别，这是为什么呢？预设：语气的轻重缓急、节奏的快慢、语调的崎岖等都市影响情感的表达。追问：我们在诗歌诵读时，首先要注意什么呢？预设：作者创作时的情感。师：诗歌体现出的情感是富厚多样的，或欢快愉悦，或恬淡闲适，或豁达旷达……要准确抓住诗人心中的情感，同学们在朗读诗歌时就应该从以下几个方面入手。

1.即时情感——创作配景（1）齐声诵读，掌握节奏。师：我们以《沁园春·雪》为例，先来朗诵一遍。（学生齐声朗诵一遍）提示：以"/"表现节奏，以"·"表现重读，以"_"表现语音延长，以" "表现轻读。

课件出示：北国/风景，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红装素裹，特别/妖娆。山河/如此多娇，引无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风骚人物，还看/目前。（2）个性诵读，分析节奏。

师：那我们为何要如此处置惩罚这首诗的节奏、语调呢？请同学挑。

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